CUADERNOS Y ACTIVIDADES PARA EL VERANO

Bueno, el curso ha terminado.

De entre todo lo que sucede en estas fechas, está la de pensar qué hacer "de deberes" en estos dos meses y pico sin clases.

Ya sé que no es lo más seductor ni agradable, y que muchos ni siquiera leerán estas líneas, pero... ¿y si a alguien le resultan útiles?

Aquí os dejo unos enlaces a unos cuadernos de vacaciones. Os los podéis descargar, imprimir e incluso hacer. Eso para los más heroicos...

En serio, feliz verano, no deis demasiado trabajo a vuestros padres. y recordad que con una mísera hora al día de trabajo, llegaréis en septiembre muy bien predispuestos a todo lo que tendréis que trabajar en 1º de ESO.

CUADERNO DE REPASO DE MATEMÁTICAS DE 6º.

CUADERNO DE REPASO DE LENGUA CASTELLANA DE 6º.

CUADERNO DE REPASO DE 6º (VARIAS ASIGNATURAS).

OTRO CUADERNILLO DE REPASO DE 6º (VARIAS ASIGNATURAS).

PÁGINA DEL CEIP CERVANTES DE MONÒVER (ALACANT), con cientos de fichas de Llengua Valenciana. Interesante sobre todo para los que habéis elegido el programa d'ensenyament en valencià para 1º de ESO.

https://actividadeslengua.wordpress.com/6e-primaria/

 

El circo de las mariposas.

Hoy hemos hecho una clase conjunta en Religión y en Valores. La sesión ha comenzado con la proyección de un cortometraje titulado "The Butterfly's circus".
Aquí una ficha técnica del mismo: FICHA TÉCNICA

Aquí se puede volver a ver:


Después de la proyección hemos hecho un ensayo de cinefórum, en el que los alumnos han realizado una serie de preguntas.

Los alumnos han ido destacando lo que les han podido ver a través de la película, sobre todo el hecho de que más allá de las apariencias, uno puede brillar cuando se le trata bien, con respeto.
Han destacado el valor que tienen las personas, aunque aparentemente no sean muy virtuosas o bellas. Que dentro de nosotros hay valor. Que proponerse las cosas es el primer paso para conseguir las cosas. Que la fe (confianza activa en el valor) es el motor primero.

Estadística: calculamos varios parámetros.

MEDIA
MEDIANA
MODA
RANGO

Estos son conceptos y parámetros que pueden ser medidos en el cálculo estadístico. Corresponden a variables cuantitativas.
Veamos este vídeo en el que se explican:

Estudiar història.

A vegades els alumnes es plantegen per a què serveixen el que han d'aprendre. Hui, a més a més, sembla que l'escola ha de justificar més que abans la seua utilitat... Serveisca aquesta entrada per a doner raons a la tasca de gastar temps aprenent história.

En classe la pissarra ens va quedar així:

 Transcripció:
"PER A QUÈ SERVEIX ESTUDIAR HISTÒRIA?
* Per comprendre les errades i no cometre-las una altra vegada i saber quins són els avanços d'una societat.
* Només per curiositat: per a saber com va ser la vida d'altres persones.
* Per a saber qui som: per a conéixer-nos millor: llengua, tradicions, forma d'organitzar-nos, valors morals, etc.
* Per aprendre com altres cultures i civilitzacions han trobat solucions als mateixos problemes socials que nosaltres tenim i tindrem."

El mèrit d'aquesta pissarra es que va sorgir de les reflexions dels alumnes de 6é.A, això si, guiades socràticament pel seu mestre...

També en internet podeu trobar moltes solucions a la mateixa qüestió. Com  a exemple, ací teniu una:

https://revistahistoriaparatodos.wordpress.com/2015/09/27/por-que-estudiamos-historia-cinco-razones-y-una-reflexion/comment-page-1/

Esperem que recordeu que la història es mestra de la vida...

Les banderes d'Espanya.

La bandera d'Espanya ha sigut sempre la mateixa?
La resposta es NO.
I en aquest vídeo podem realitzar un recorregut històric per les diferents banderes que ha tingut aquesta nació.

Etapes de la història

Ací hi ha dos vídeos amb les etapes de la història universal. Són molt esquemàtics, per tant molt bons per a organitzar les idees...

Anacronismes

L'estudi de la història pot ajudar-nos a situar els invents i avanços en la seua data correcta. Ara teniu un xicotet joc: trobar les errades en quatre imatges.

Anacronismes de pcvcolegioaltet

Màquines

Com que un esquma ens pot judar a entendre be una sèrie de continguts, mireu quines infografies he trobat sobre les màquines... Algunes són en Castellà, altres en Anglés... Dóna igual, el cas es aprendre... No creiu?

Oraciones activas y pasivas.

Respecto a los tipos de oraciones, en este tema 11 se explican las diferencias entre las oraciones activas y las oraciones pasivas. Esta presentación lo explica bastante bien. Además, añade la información sobre las oraciones pasivas reflejas que, aunque no se estudian en sexto, muestran el camino de cursos posteriores.

Oraciones activas y pasivas de lojeda69

La primera volta al món.

Compartix amb vosaltres aquest video, el mateix que vam vore el dimarts abans de les vacances, sobre la primera volta al món, feta per Fernando de Magallanes i Juan Sebastián Elcano a les ordres de Carles I...

Fórmulas de áreas y volúmenes.

También comparto otra presentación que clasifica muy claramente los cuerpos geométricos:

09 cuerpos geometricos de Gabriel Mansilla

Los cuerpos redondos

A la vuelta de vacaciones de Semana Santa y Pascua nos meteremos de lleno con los cuerpos redondos. Aquí tenemos un vídeo que los explica. Podéis ir viéndolo para poneros a tono...

Los poliedros regulares

Comparto con vosotros un vídeo que hemos visto sobre los poliedros regulares:

Áreas de figuras planas.

Para manejarse en el cálculo de áreas en las figuras planas, es bueno saberse bien las fórmulas.
Aquí comparto una presentación que las expone con sus dibujos. Para estudiarlas mejor...

Figuras planas. Áreas y perímetros de hectorcano2

Tangrameando...

Bueno, siguiente actividad de plástica...

Este rompecabezas, que seguro que conocéis, se llama TANGRAM.

Aquí, información al respecto:

http://www.educacionplastica.net/Tangram0.htm

Vamos a hacer varias actividades al respecto:

1. Componer las piezas, hacernos uno.

2. Practicar haciendo imágenes.

3. Hacer un dibujo en el que preparemos un marco espacial para nuestra imagen.

Para hacer la segunda, aquí hay varias imágenes de referencia. De todos modos, hay cientos por internet.

Tipus d'energia

La segona part del tema explica els diferents tipus d'energia. compartix amb vosaltres un video on s'explica:



El video exposa els següents:
* Mecànica.
* Elèctrica.
* Radiante (per exemple, la dels rajos X; aquesta no hi apareix al llibre).
* Química.
* Nuclear.
* Sonora (tampoc hi apareix al llibre).
Al llibre, tanmateix, teniu l'energia calorífica...

Matèries primeres i fonts d'energia..

Tema 6 de Ciències Naturals: Recursos materials i energètics.

Dues imatges de la primera part del tema: Matèries primeres i fonts d'energia.

Y ara dos vídeos amb els quals podreu completar la informació del tema:

Vídeo 1: sobre els tipus de matèries primeres que hi ha (la música podeu llevar-vos-la...)



Vídeo 2: sobre les diferents fonts d'energia.


Dos conceptes importants d'aquesta part del tema són:

1. ENERGIA: capacitat de produïr canvis en els cossos.

2. RENOVABLE/NO RENOVABLE: capacitat (o ausència) de inesgotabilidad (no s'acaba mai).

Enlace para estudiar Matemáticas.

Estamos de lleno en el estudio del volumen.
Aquí tenéis un recurso adicional a las clases. En esta página explican y dan problemas resueltos sobre el volumen.

Espero que os ayude a repasar...

https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/measurement/volume.../e/volume_2

He encontrado este enlace el lunes 27 de marzo de 2017.

Ya me contaréis si os sirve para estudiarlo. Son vídeos de youtube donde pueden aclarar algún concepto.

Complementos del predicado

Aquí comparto la presentación que he elaborado para que estudiéis mejor la parte de gramática del tema 9 de Lengua Castellana.

Complementos del predicado verbal de pcvcolegioaltet

Es descargable y también se puede ver online.
 

EMOCIÓN 6

Bueno, vamos a por la siguiente emoción. Esta es la imagen:

Quizás es un poco equívoca, así que doy unas pistas: El personaje del centro, que es el principal, tiene una relación especial con los de las de arriba. En esa relación está gran parte del motivo o del a razón que le hacen sentirse así...

Y esta es la pieza musical:


Ahora toca reflexionar tras averiguar. O sin averiguar...

Dos caballos

Hemos realizado en el área de Plástica un decoración de un modelo del clásico Citröen Dos Caballos. Además, algunos de nosotros participaremos en un concurso que se está organizando al respecto. Estos son nuestros resultados...

Ah, nooo. Los de abajo sí que son...

Arte Pop en estado puro... ¿no creéis?

La conjugació dels verbs.

Verbs valencians... Cal saber conjugar-los.

Però quan escrius un text i toca trobar el temps determinat, tindre a la mà una bona pàgina de flexió verbal pot ser una cosa prou interessant...

Ací la tenim!:

http://www.softwarevalencia.com/conjugador.php

També. si voleu, podeu descarregar un pdf amb els verbs més útils, com ara els cinc verbs que ens servixen de models dels verbs regulars i del verb haver, el que s'usa per als temps composts.

DOCUMENT PER A DESCARREGAR.

FILTRACIÓ

El tema 5 de Ciències Naturals està dedicat a la Matèria i les seues propietats.
És un tema molt ample, que en aqust nivell educatiu es concreta en estudiar les tipus de mescles, la difeència entre reacció química i canvi d'estat i l'estudi de la densitat com a magnitud derivada i com propietat específica.

Dins de l'estudi de les mescles, hem vist la filtració amb un experiment en directe.

La filtració s'utilitza per a separar una mescla en la que hi ha un sòlid dissolt en un líquid. Per exemple, les depuradores d'aigües residuals i les desalinitzadores treballen amb aquest procediment. Però també els catalitzadors dels cotxes filtren els fums per a evitar que substàncies contaminants arriben a l'atmosfera.

Per a aquest hem tingut la participació destacada d'Alberto i d'Íker, que han fet compte dels materials necesaris, han traigut alguns i han preparat la mescla bruta.

Així estava preparada la mescla bruta i el filtre:

Podem vore que la mescla està feta amb terra, aigua, oli, palets, fulles...
El filtre té aquestes capes, de dalt a baix: pedres d'aquari, arena de platja, cotó en pèl.

Vam ficar aigua bruta dins i vam esperar que treballe el filtre, i aquest va ser el resultat:

Podeu vore com l'aigua de baix sembla prou neta...
Arabé, no pensem en beure-la...

Això si, per què hi ha una fregona darrere el filtre? El deixem pels comentaris...

Elección de delegada.

Llevávamos demasiado tiempo pendientes de hacer lo que esta semana y parte de la pasada hemos conseguido hacer: elegir la delegada de los alumnos de clase.

Tras las votaciones (hubo que hacer dos vueltas al haber un empate al terminar la primera), las elegidas por sus compañeros han sido:
DELEGADA DE CLASE:
Elena Piqueras Mascaraque.
SUBDELEGADA DE CLASE:
Carlota Martínez Pérez.

La votación ha sido todo un éxito y a partir de ahora deseamos ayudar a estas dos compañeras a realizar bien sus funciones representativas.

EMOCIÓN 5

Seguimos avanzando en nuestro emocionario. Como ya llevamos cuatro emociones, quizás es el momento de hacer un pequeño resumen de lo que llevamos recorrido.

La primera emoción fue la ternura, con su oveja mamá cuidando de su cordero; la segunda fue el asombro, con su tigre reflejado en el agua; la tercera fue la frustración, con su mono rojo; y la cuarta ha sido el alivio, con su rana escapada del cocodrilo.

Esta es la imagen de la quinta emoción:

Y esta es la música que lo acompaña:



Respecto a las aportaciones de los alumnos, sobre la ENVIDIA, han discurrido lo siguiente:

Se siente cuando alguno consigue algo que yo quiero.

La envidia es muy mala, puesto que no tanto admira ni quiere ser como el otro sino que consiste en odiarlo/a por haber conseguido o ser de un modo deseable... Por ejemplo, si en una carrera quien queda primero recibe un trofeo muy grande y el tercero solo una medallita de bronce, el tercero odia a muerte al ganador, pero no porque quiere ganar él, sino porque quiere que otro no lo tenga... (fino análisis).

Lo siento cuando alguien tiene algo que yo no tengo.

Lo siento cuando estoy jugando con algo; de repente, viene mi hermana y lo quiere ella. (¿y no será la hermana la que envidia?...

Cuando odias que otro tenga cosas que tú no tienes.

Otro lo tiene claro: porque la perrita de azul tiene un globo más grande que la perrita de verde...

Cuando alguien tiene algo mejor que tú... (en esta línea hay varias respuestas)

Otros añaden que es problemático más aún el sentimiento de que sea precisamente esa persona la que lo tenga, fijándose no tanto en el bien deseado como en la persona que lo tiene. Creo que los que han ido por ahí han dado un paso más allá, centrando bien el tema.

Hay respuestas que añaden ejemplos personales, asociados a perder partidos en algún deporte, a la fijación en la felicidad del otro,  etc.

Uno hace una descripción muy gráfica: rabia, enfado, como algo que te come por dentro, que quema, que fastidia, que se parece a la ira, fuego, rayos...
El mismo diferencia muy bien la envidia del deseo de superación. ¡Bravo!

Una pone un punto en que la envidia realmente se genera no cuando se gana sino cuando "se chulean" de su victoria. Bien visto.

La verdad, hay un buen conocimiento de esta emoción tan corrosiva. Espero que por ello no seamos una clase de envidiosos... (por nuestra salud emocional, digo)

ESCULTURA FETA AMB ALUMINI

Mentre que estudiem el tema 5 de Ciències Naturals, ha aparegut la qüestió de l'estat líquid d'alguns metalls, i de com això pot ser aprofitat per les persones.

Ací tenim un exemple, de com es pot fer una escultura amb alumini.
Es tracta de l'escultura d'un formiguer. Impressionant!

Dades molt curioses

El nostre cos, el cos humà, es fascinant.
Ací compartix amb vosaltres una infografia sobre dades espectaculars de les seues dimensions.

L'he trobat a la revista Muy interesante, concretament el nombre 430, de març 2017. El document és una fotografia feta a la pàgina 8 de la revista:

Impressionant! Veritat? Què us sembla?

Navegant per la pàgina web de la revista podem trobar un vídeo que té molt a vore amb una activitat oral que va sorgir durant el començament del tema 9 de Valencià, sobre els viatges de l'home cap a la Lluna.

Són grabacions originals de la NASA on podem vore i escoltar les primeres paraules d'un ésser humà sobre la superfície del nostre satèl.lit.

EMOCIÓN 4

Allá vamos con nuestra cuarta emoción.
Aquí su imagen:

Y aquí tenemos la pieza musical que la acompaña:

OU FREGIT FALS

Ahir a classe vam fregir un ou...
Però sense oli i més encara, sense calor. El vam fer amb alcohol metílic (o de cremar).
Com va ser això possible?

Mireu la foto, que és de veritat, no està falsificada...


Doncs es tracta d'un fenòmen anomenat "desnaturalització" de la proteïna de la clara de l'ou, l'albúmina i un enduriment del rovell.

Això és una reacció química, per la qual una substància perd les seues propietats físiques i químiques, transformant-se en una altra.

L'ou, quan li banyem en alcohol, canvia. Això és possible perquè l'alcohol disolveix les membranes cel.lulars i els greixos, per la qual cosa es coagul.len les proteïnes. També passa amb la calor, com fem a la nostra cuina.

Altres aplicacions d'aquest fenòmen és que l'alcohol s'utilitza com a netejant i com a desinfectant, perquè desfa les membranes dels bacteris, matant-las. No obstant això, no és una bona idea desinfectar amb alcohol una ferida oberta, perquè retarda la cicatricació de la ferida.

Ai, compte que l'ou no es pot menjar, ei? L'alcohol que nosaltres comprem a la ferreteria o a la farmàcia són productes no aptes per l'alimentació...

Sacar el %

Nueva entrada: un vídeo donde se explica cómo sacar el % o porcentaje de una cantidad:

EMOCIÓN 3

Seguimos avanzando. Esta es la siguiente emoción. Antes de ponerle nombre, aquí está la imagen  que la describe:

Y esta es la partitura musical que trata de expresar esa emoción:

Los puntos y las comas...

Una dificultad que he detectado en la mayoría de los alumnos es la de puntuar correctamente los puntos y las comas.
Escriben textos con relativa facilidad, pero en muchas ocasiones es complicado seguir el hilo, porque las oraciones son interminables.
Os propongo ejercicios online para poner en práctica esta habilidad, necesaria para que todo lo que tenéis que escribir tenga una calidad mayor.

Este ejercicio es de puntuar oraciones:

http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar1.htm

Este otro es de puntuar textos:

http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar6.htm

Este otro es de corregir textos mal puntuados:

http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar14.htm

Los ejercicios permiten la autocorrección. Aunque trabajaremos algunos en clase, puedes realizarlos todos en casa, lo que te garantiza mejorar en este punto débil...

EMOCIÓN 2

Segunda emoción. Esta es su imagen:

Y esta es la pieza musical que la acompaña:

Como podemos observar y percibir, se trata de algo bastante diferente a la anterior...
¿Qué os sugiere?

En clase hemos recogido las siguientes aportaciones:
"A mí la imagen me recuerda a un cuadro que tengo en mi casa. Y la música es divertida".
"Me sentiría agobiado si me encontrara un león." (y asombrado, supongo...)
"Me hace pensar en cuando recibo un regalo."
"Me asombro cuando planeamos una jugada de fútbol y nos sale perfecta."
"Cuando te ves por primera vez y dices:<¡Pero qué guapo soy!>"
"La música me produce asombro, inquietud, nerviosismo."
"Te transmite asombro, como cuando uno saca una nota buenísima sin haber estudiado."
"Es como cuando me vi por primera vez en el espejo."
"Me transmite diversión, y una situación en la que vivo esta emoción es al intentar que mi hermana pequeña no me pegue y huyo de ella."
"El asombro trae consigo el amor y compañía." (parece que a este asombrarse le evoca lo mejor)
"Me asombro cuando veo a mis pájaros volar."
"Me asombré cuando fui a Port Aventura y vi la nueva atracción Ferrari Land."
"Un buen asombro me llevé en la mochila cuando salté por primera vez con la tabla."
"Un asombro un tanto tétrico sentí al pasar al Museo de las torturas de Guadalest y me enteré de lo que les hacían a los cautivos en la Antigüedad."
"Si me compran una moto sí que me voy a asombrar...." (toma, y yo...)

Aquí hay más tela que cortar, pues para algunos el asombro tiene mucho más de alegría y euforia... Habrá que seguir profundizando, pues el emocionario pronto tendrá más páginas...

Escalas

Avanzamos por el mundo de las matemáticas, y en el tema de las proporciones nos el estudio de las escalas de planos y de mapas.

topamos con

Y de ello aprendemos los siguiente:

1. Que los planos y los mapas representan la realidad de modo proporcionado.

2. Que la relación que hay entre representación y realidad lo expresa la escala.

3. La escala tiene dos números. El primero hace referencia a la representación y el segundo a la realidad.
Ejemplos:
- Escala 1:100 quiere decir que 1 cm del mapa es en realidad 100 cm (1 m) de la realidad.
- Escala 20:1 quiere decir que 1 cm de la realidad son 20 cm del plano.

4. Las cuestiones que has de saber resolver son dos:
a) Saber cuánto mide en realidad lo que aparece en un plano. Se hace multiplicando la distancia medida en el plano o mapa por la escala.
- Ejemplo: si en un plano hay 3 cm de distancia entre dos puntos, y la escala es 1:1000, la distancia real es de 3000 cm = 30 m.

b) Saber cómo representar un plano un objeto real a una escala. Se hace dividiendo por la escala.
- Ejemplo: si un cuadrado tiene en realidad 40 cm de lado, y la escala es 1:10, has de dibujarlo con 4 cm de lado.

He encontrado este vídeo que creo os puede ayudar a estudiarlo:



Por cierto, esto que aprendemos en Matemáticas ya lo trabajamos en Ciencias Sociales en el principio del curso, en el tema introductorio...

Emoción 1

Esta es la imagen de la emoción 1:

¿Qué os sugiere?

Y esta es la pieza musical que la acompaña.
La dejo en un vídeo de Youtube, que creo que es un formato que no os causará problemas para ver. La cuestión es que las imágenes del vídeo no son en este caso las que interesan, sino solo el audio.

Ahora paso a escribir aquí las aportaciones que han hecho los alumnos de 6ºA cuando han escuchado que la emoción de la que estábamos hablando es la TERNURA:

"La experimento cuando tengo que dormir a mi hermano."

"Cuando veo a mis bonitos pájaros."

"Cuando de pequeño me dormía con mi perro."

"Es una emoción que sientes, que no es nada violenta y es muy cursi."

"Me recuerda cuando era pequeñito y aprendí a caminar, andar y escribir."

"La imagen expresa ternura, amor, cariño, tranquilidad y paz."

"Me recuerda cuando mis hermanos eran bebés y se dormían."

"Yo siento paz."

"A mí me inspira bondad."

"Es la emoción que sentí al dormir a mi primo Marcelo..." (o como se llame, jejeje).

"Me recuerda a dos cosas: cuando se duerme mi primo chiquito y la segunda, mi abuela."

"La ternura es tranquilidad, amor... Sentimientos preciosos hacia cualquier cosa."

"Significa cuando un animal o persona te llega al interior y te da tranquilidad."

"Lo vivo cuando estoy con mi gato en la cama."

"La música y la imagen eran relajantes... Siento que estoy casi durmiendo."

Como se puede ver, la actividad ha sido un auténtico éxito.  Felicidades a todos por vuestra participación y vuestras aportaciones.

Proyecto Emocionario

Nuevo proyecto a la vista...

Explicación:
* Busco incluir en la formación de nuestros queridos alumnos la gestión de su universo emocional, ahora que pronto dejarán atrás la etapa infantil y navegarán en las turbulentas aguas de la adolescencia...

Para poder gestionar, hay que tener un mínimo de formación, saber qué terreno se pisa.

Y aquí está el proyecto, que se llama EMOCIONARIO, palabro que es la suma de diccionario y de emoción. Emocionario pues, es un inventario de emociones.

El proyecto tiene la siguiente secuencia, que se repite de forma periódica:
1º. se introduce una imagen, que dará lugar a un coloquio y a una reflexión colectiva e individual.
2º. se introduce una pieza musical que adorna esta imagen y trae consigo el poder de la música para traspasar el corazón y llegarnos directamente.
3º. se dialogará en clase sobre la imagen, en direccińo a identificar esa emoción.
4º (y último paso), trataremos de darle un nombre a esa emoción, que una vez nombrada y explicada, formará parte de nuestro emocionario.

Respecto al tiempo, dedicaremos una semana o algo menos a cada emoción, para ver cuántas somos capaces de resolver hasta el final del curso.

NOTA: este proyecto lo baso en el de Elena Pintado Málaga, fuente a la que nos ha llevado nuestra querida Laura López, formadora de formadores. Para más información, acudir a este enlace:

http://www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario.html

La cel.lula, mínima unitat vital.

Ens endinsem en el misteri de la vida, i al poc ens trobem estudiant com els éssers vius estan fets de cél.lules.

Aquests vídeos ens ajudaran a comprendre millor aquesta maravilla que és la vida:

Los objetos de Cézanne

El tema 6 de Plástica trata de los objetos. Y comienza con una exposición de un bodegón de Paul Cézanne.

Tratamos de acercarnos a los más grandes, y en este caso el pintor de la Provenza, que vivió en gran parte en el siglo XX.

He encontrado una presentación interesante sobre su vida y su obra.

Paul Cézanne: Thyssen Bornemisza de Miss Douce

SE buscan valientes

Esta actividad aúna los esfuerzos de Francisca María y de mí, como profesores que trabajamos coordinadamente.
Buscamos remover el universo de valores de los alumnos de 6º para ayudarles a crecer en sabiduría práctica.

Este vídeo presenta una canción interesante, que vincula la respuesta ante el acoso escolar con la necesidad de comportarse con valentía y con corazón.

Vean ,vean...


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Con este vídeo hemos realizado una actividad que comunicaremos y compartiremos próximamente...

Aquí estamos elaborando un mural sobre las frases más importantes, las ideas que más nos han llegado, sobre este rap:

Próximamente queremos colgarlo en el zaguán del colegio. Esta es la foto...

kILÓMETROS DE SOLIDARIDAD

El 30 de enero es un día especial en el colegio.

Ese día celebramos la "Carrera Solidaria". Ese Día se celebra el Día de la Paz y de la No Violencia.

La actividad consiste en aunar varias actividades que pretendemos que vayan arraigando en la vida de nuestro colegio:

* El sentimiento de grupo, de pertenencia. Todos formamos parte de esta comunidad: el colegio Rodolfo Tomás de El Altet.

* La Paz como un valor esencial, con todas sus ramas, con todas sus implicaciones, con un modelo de hacer y de ser mejores.

* El deporte como actividad plenamente educativa.

* La solidaridad como ejercicio sincero de sabernos vinculados profundamente con todos y con deberes para con todos.

Son palabras grandes, que queremos traslucir a través de acciones que serán también gestos, símbolos:

* Bailaremos y cantaremos la canción que viene formando parte ya de nuestras actuaciones comunes. Es una canción titulada Mensajes del Agua. Aquí tenéis un enlace:

* Realizaremos la Carrera Solidaria, auspiciada por la ONG Save the Children. Aquí, un vídeo donde se explica su razón de ser:

* Invitamos a todos a reflexionar sobre la campaña de este año. La XIII edición se dedica a sensibilizar a los niños sobre las dificultades de acceso al agua potable en el continente africano. Lo recaudado se dedicará a proyectos de desarrollo destinados a facilitar el acceso a este bien esencial.

SONETO PARA ANALIZAR

En Lengua Castellana os he encomendado una actividad: entregar en un folio copiado y analizado una poesía del gran Félix Lope de Vega y Carpio, el Fénix de las Letras Hispánicas.
Aquí os dejo un enlace donde podréis comprobar su ejecución. También os dejo una imagen con el texto, por aquellos que no tengan el libro a mano...

Y un vídeo donde se hace vuestro ejercicio...

Publicitat: analitzem anuncis.

Guía para analizar anuncios publicitarios ( imágenes) de luilop

A partir d'aquesta presentació farem una análsis d'algun anunci publicitari... 

Midiendo estrofas y versos

Aquí tenemos un documento audiovisual de apoyo para mejorar nuestra comprensión de la medición de versos y estrofas de los poemas:

Adverbios

El asunto gramatical que nos ocupa en el tema 6 de Lengua Castellana es el de los adverbios. Aquí os propongo unas imágenes que resumen lo que hay que saber de los adverbios y después os dejo un enlace para unas actividades online.

El adverbio es una palabra invariable que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan circunstancias, pueden ser modo, lugar, tiempo, afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras.

1. Cuadros descriptivos:

2. Enlace a una página de ejercicios:

https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/adverbios/tipos/ejercicios

Seres fantásticos

El tema de Plástica comienza esta vez con una impactante imagen, parecida a esta:

Estos seres mitológicos, quimeras que guardan las puertas de los palacios y las casas, se realizaron hacia el siglo VIII antes de Cristo, en Mesopotamia, el lugar del mundo donde empezó la escritura y se fundaron las primeras ciudades:

Estas figuras decoraban la entrada de los palacios para protegerlos con su fuerza mágica.
Aquí comparto con vosotros una breve descripción, que no he creado yo precisamente...

TOMADO DE LA WIKIPEDIA:
"En la mitología mesopotámica, un Lammasu, Lamassu,Lamasus Lamasu o Shedu (en lengua acadia lamassu (femenino) o šêdu (masculino); en lengua hebrea שד, šed; en cuneiforme AN.KAL; en sumerio ^dlamma; en acadio Kuribu; en babilonio-asirio Karabu) es una divinidad protectora, un ser híbrido legendario, principalmente de la mitología asiria, que posee cuerpo de toro o león, alas de águila y cabeza de hombre.¹
Estos, sobre todo, grandes hombres-toro alados surgen en Asiria como elementos apotropaicos para guardar las puertas de las ciudades o palacios de sus monarcas (generalmente en parejas).
Además de benéficos y protectores para los que los poseyesen, estos toros androcéfalos alados infundían temor y respeto a los espíritus maléficos y a los enemigos. Existía una leyenda por la que mataban a los que se aproximaban, excepto a los hombres puramente buenos o totalmente malvados."

Nos sirve esto de introducción a  un tema en el que habrá que dibujar, sombrear, pintar, etc. y en las que habrá que dar rienda suelta a nuestras más truculentas visiones de seres imposibles pero fascinantes. nombres como dragón, minotauro o zombi tienen su lugar en este tema.

Tareas que habrá que realizar:

1. Dibujar una pareja de seres fabulosos que hipotéticamente podrían adornar la puerta de nuestra clase.

2. Dibujar la escena que aparece en un texto (siguiendo las instrucciones).

3. Dibujar una sirena y el medio en el que vive (marino, claro).

4. Decorar el dibujo de una vasija con animales mitológicos.

5. Completar de modo simétrico el dibujo de un dragón de dos cabezas.

6. Elaborar un dibujo con seres terroríficos, pero solo usando el color negro.

Para ilustrarnos, os propongo ver antes esta presentación sobre seres mitológicos:

Seres mitológicos de JuanGo1968